Экспертиза результатов МК

На мастер-класс зарегистрировались 6 участников из различных регионов РФ и Республики Беларусь.

РФ

Новгородская область

Свердловская область, г. Нижний Тагил

Приморский край

РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ

г. Минск

Минская область, г. Узда

Витебская область, г. Лепель

Зарегистрировавшиеся на участие в МК педагогические работники представляли различные образовательные области и уровни образования. 

К выполнению заданий мастер-класса приступили 5 участников. С заданиями подготовительного этапа справились 5 человек. Фрагмент урока (занятия) в формате дебатов Карла Поппера удалось создать 4 участникам. Успешно завершили мастер-класс, выполнив задания всех этапов, 4 педагога, что составляет 80 % от общего числа приступивших к выполнению заданий мастер-класса. 

В целях актуализации имеющихся у участников МК знаний о технологии дебатов Карла Поппера, определения уровня их практического владения данной технологией на подготовительном этапе мастер-класса было проведено входное анкетирование, в котором приняли участие 6 человек.

Как показывает анализ опроса,  большинство участников (83 %) на начальном этапе МК не знали о том, что такое дебаты Карла Поппера, и не использовали эту технологию в образовательном процессе.

Знакомство с понятием "Дебаты Карла Поппера" состоялось  на подготовительном этапе, когда участникам было предложено изучить теоретический материал по теме, проанализировать конкретные примеры использования данной технологии в учебном процессе и пройти тестирование, чтобы проверить степень усвоения теоретического материала. Все участники тестирования преодолели минимальный порог (5 баллов), верно выполнив не менее 50% предложенных заданий. Одному участнику (20%) удалось набрать максимально возможное количество баллов. Средний процент выполнения - 74%.

На основном этапе мастер-класса участникам МК было предложено создать фрагмент урока (занятия) с использованием технологии дебатов Карла Поппера. Практический опыт в разработке фрагмента урока (занятия) приобрели 4 педагога. Работы получились интересными и эффективными. Педагоги выбрали актуальные темы дебатов. При этом в соответствии с критериями оценивания все работы преодолели минимальный барьер (9 баллов). К наиболее типичным ошибкам, которые были выявлены при оценивании фрагментов урока (занятия), можно отнести следующие: 

1. Не сформулированы определения ключевых понятий дебатов. 
2. Отсутствуют контраргументы утверждающей или отрицающей стороны.
3. Контраргументы отрицают не все выдвинутые аргументы.

На основном этапе от участников МК также требовалась самооценка своего фрагмента урока (занятия) по предложенным критериям. Все педагоги достаточно адекватно оценили свою работу. 

На заключительном этапе в качестве рефлексии участникам было предложено заполнить лист самооценки и оставить отзыв о мастер-классе. На основании анализа листов самооценки можно сделать вывод, что цель МК достигнута, а задачи  решены в полном объёме, поскольку:

1. Все участники  МК усвоили понятие "Дебаты Карла Поппера".
2. Подавляющее большинство участников МК (80 %) научились создавать фрагмент урока (занятия) в формате дебатов Карла Поппера.
3. Все педагоги считают, что дебаты Карла Поппера являются эффективным инструментом современного педагога и демонстрируют желание использовать данную технологию в образовательном процессе.

Общая тональность отзывов о мастер-классе такова:

"Спасибо за интересный мастер-класс, который оказался настоящим интеллектуальным приключением. Технология  дебатов Карла Поппера - это не просто "еще один метод" для оживления урока, а продуманная система развития критического мышления и культуры диалога. Я с радостью погрузилась в "дебаторику". Спасибо за идею, формат, атмосферу!"

Итог мастер-класса можно подвести в двух словах: "Продолжение следует!"